1.20 好好学习，天天向上 (第2/2页)

习能力产生了这种感觉，就觉得拿奖学金代价太大，便对大学四年的学习成绩定下了一个总方针——六十分万岁。

    按照这个总方针，方自归上课虽然不至于完全不听，可是完全不打算听仔细。古人云，“读书不求甚解”，那么能解到六十分已经非常好了。况且《大学》里说，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，并没说大学之道在拿奖学金。方自归觉得自己从小这么讲义气，早已深谙大学之道，学习成绩好是完全没有必要的。

    但第一学期有一门课，同学们就没有特别认真，集体拿出了“不求甚解”的求学态度，而方自归却在这门课的课堂上，听得相当仔细。这门课，就是曾经令大批反动派闻风丧胆的——马克思主义哲学原理。

    马哲是必修课，并且这门课是四个班一起上的大课，可见马克思主义哲学确实是普遍的真理，也可见这门课也很容易浑水摸鱼。然而，这门课的最后一堂课却没人开小差，因为，这堂课要划考试重点。

    这堂课绝对是这门课画龙点睛的一笔，很多同学甚至认为都可以完全没有龙，但绝对不能没有睛。就好像佛教说rou体不重要，重要的是心。

    考试重点画完了，同学们都有了心。但此时，离下课还有二十分钟，课堂里一片沉默，有一些尴尬。

    “这就是本次考试的全部重点。”老师站在讲台上说，“同学们还有没有什么问题？”

    课堂上沉默了一会儿，方自归举起了手。

    “这位同学有什么问题？”

    方自归站了起来，说：“老师，我的问题是，到底是意识还是物质推动了历史？根据马克思的理论，是生产力推动了历史，而不是社会意识。我对这个说法有些怀疑，想和您交流交流。”

    “你怀疑什么呢？”

    “老师，生产力推动历史我是承认的，可是我们再深入一下，是什么推动了生产力？”

    “是实践推动生产力。”

    课堂上，开始有同学窃窃私语。

    同学们普遍认为，划完重点以后大家都有了心，方自归在划完重点的以后还跟老师讨论意识和历史，心理上有问题。

    方自归却侃侃而谈起来：“我完整表述一下我的观点吧。具体地说，是科技创新推动了生产力。这不是我说的，科学是第一生产力这句话，是小平同志说的。那么再追溯一层，科技进步靠的是什么？我想，应该是教育和科学研究。而教育和研究虽然也要用到物质，比如教室和实验室，但它们本质上，不更是一种精神活动吗？所以我认为，是精神活动，即意识推动了历史，不是所谓生产力和生产关系组成的物质，推动了历史。”

    老师一时无语，然而说：“这位同学的观点很新颖，但你的这个问题，超出了教学大纲的要求。如果你在考试中说‘意识推动了历史’，肯定会被作为错误答案的。好了，同学们还有没有其他问题？”

    方自归以为，老师这么说，是自己的观点无法被驳倒。于是，方自归又问下一个问题：“刚才老师提到了‘实践’。而我们这门《马哲》课，‘实践’这个词在教材里确实随处可见，我就产生了一个疑问：马克思主义理论问世的时候，共产主义没在任何一个国家，哪怕是一个小小的国家实践过……”

    然后，老师和方自归就在这堂画龙点睛的课上，进行了广泛的讨论。直到下课铃响，讨论还没有结束。

    讨论的过程中，一些同学感到很不耐烦，因为这个讨论再进行下去，会严重影响午饭质量。工大食堂也是按照“先到先得”的原则配置优质资源的。特别是，大学生不需要应付高考，拖堂非常罕见，特别是拖堂的课又是这种不求甚解的课。

    难能可贵的是，老师竟然不生气，但他也终于觉得疲于招架了，想起了三十六计中的上计，看了看表。

    “哟，已经下课这么久了。”老师看着表说，“今天这位同学提出很多新奇观点，可惜没有时间一一讨论。下课！”

    下课以后，丁丁首先批评方自归道：“你怎么这么无聊啊？这会儿大排都卖完了。”