读《小王子》（二） (第1/1页)

    我：今天读的故事讲的是什么内容啊？

    儿子：怪里怪气的小王子。

    我：哦？怪里怪气的小王子。为什么说他怪里怪气呢？

    儿子：因为小王子要【我】给他画羊，画了好几次他都不满意。

    我：都是怎么画的啊？

    儿子：……（拿起了书，寻找那一段）但是我从来没画过绵羊啊……

    我：暂停一下，不要直接读原文，可不可以用你的话说说，一共画了多少次啊？每一次画得是什么样的？小王子反应是怎么样的？

    儿子：第一次画了个鼓着肚子的吞了大象的蟒蛇，小王子说他不要在蟒蛇肚子里的大象；第二次画了一张，没说什么样子，小王子说这只绵羊不健康，病病歪歪的；第三次画了一张，又没说什么样子，小王子说那是一只大公羊，长着角，他要小羊；第四次又画了一张，同样没有说什么样子，小王子说这只羊太老了，他要还能活很久的样子的；第五次画了一个箱子，并且说羊在箱子里，小王子说这就是他想要的羊。一共画了五次，第五次是小王子满意的了。

    我：哇哦，说得真全面，很细致。那第二次画的是什么样子的，你能猜到吗？

    儿子：应该是歪歪扭扭的，病殃殃的。

    我：你是怎么猜到的呢？

    儿子：小王子说他病病歪歪的。

    我：对的，很厉害！通过小王子的话推断出了画的样子。在写文章或讲故事的时候，不重要的情节不用重复描述，可通过结果，也就是别人的评价来说明。比如这第二次、第三次、第四次的画并不重要，因为小王子都不满意，如果每一次都像第一次那样说自己画了什么东西，小王子又给一遍评价，是不是就显得过于啰嗦了？读起来感觉没有兴趣想读下去了。

    我：来，爸爸简单演示一下。

    我努力画了一只歪歪扭扭的羊给小王子，小王子说：“这只羊不健康，病病歪歪的，请给我画一只健康的羊。”

    于是我又画了一只长着角的帅气十足的羊给他看。他说：“你看看这不是小羊。这是一只大公羊，还长着犄角呢！”

    于是我拿起笔，画了一只没有犄角又不是很高大的羊。他说：“这只羊年龄太大了，我要一只还有很长寿命的那种！”

    我：感觉怎么样？是不是感觉有点重复和啰嗦啊。

    儿子：嗯，有那么点啰嗦。

    我：而第一次画的画和最后一次的画，都具体的说了【我】画的是什么，第一次是吞了大象的蟒蛇，不是羊；最后一次画的是一个木箱子，也不是羊。这就是所谓的有详有略的描写手法，详略恰到好处之后，就能更好的描写故事内容，读起来有一定的节奏感，就更愿意读下去了，故事显得更有意思了。除此之外，这三次不满意的画作重点是想告诉你画的是什么样子羊吗？

    儿子：应该不是，但我不知道是什么。

    我：重点是小王子的需求或者要求。我们来看看他的要求是什么。第二次画的画，小王子提出他要健康的羊。第二次，小王子提出他要的是小羊。第三次提出的要求是要年轻的羊。重点突出了小王子的需求，而非【我】画的内容。所以也不应该每一次都写出我具体画了什么样子的画。明白了吗？

    儿子：……（有点懵懂）

    我：没关系的，知道有这么个概念就好。等到你上写作课了，这些简单的写作技巧老师都会教给你的。不用着急。

    我：最后为什么一个箱子，并不是羊，小王子却满意了呢？

    儿子：小王子说他的羊就关在箱子里。

    我：羊关在箱子里，但是并不知道它是什么样子的，不过羊长什么样子，全凭小王子的想象。小王子想象它是一只年轻的、小小的、充满活力的绵羊，它就是一只这样的小绵羊。明天小王子想象它是一只温顺的、不吵不闹的小绵羊，它就会成为一只温顺的、不吵不闹的小绵羊。想象的力量多神奇啊！

    儿子：我玩我的八路军玩具时候也会想象他们作战的场景，他们有榴弹炮、加特林、导弹和核弹。把在朝鲜的美国兵打跑了。

    我：呀，你是在想象长津湖电影里的场景吗？不过爸爸告诉你，那会儿我们已经不叫八路军或新四军了，因为这两个部队名称是抗日战争期间，我们党领导的部队名称。赶走日本鬼子之后，我们就改叫人民解放军了，到了抗美援朝期间，赴朝鲜作战的军队又有了个神圣的名字叫：中国人民志愿军。好了，今天就到这里吧，晚安小家伙！